【树人风采】一百二十——疫情期间,如何保证学习质量?名师教你这些方法
  点击数:   发布日期: 2020-04-15      保护视力色:              

学生在经历了近两个月的居家“停课不停学”后我们发现,在线教学有其独特的优势,也有其不可避免的短板。不可否认,线上教学对于一部分学生来说,煮了一大锅夹生饭。任课教师想重上已经是不可能的事情了。夹生饭回锅煮,不好吃,难煮,教师们想不头疼都不可能。目前疫情形势好转,学生重新回到课堂,如何保障学生学习的高质量?今天,树人学校高中部骨干教师邱辉老师、高琴老师和大家一起谈谈树人学校对落实线上与线下衔接的一些做法吧!

邱辉老师:

落实线上线下衔接,这就要求我们抓实教学教研常规,尽快补齐以下四个短板。

一、补齐学习状态短板。学生线上学习时容易分心,自控力不足;为此首当其冲要做的事就是帮助学生调整学习状态,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”,调动学生积极投入到课堂中,乐于与同学分享。

二、补齐学习方式短板。线上学习少了交互性,灌输式的直播课堂随处可见,而探究性、生成性的课堂难以形成。为此,要帮助学生转变学习方式。一是,教师要多设计一些师生、生生之间多向度互动的活动,弥补线上课堂交互性不足的问题;二是,教师要多创设一些让学生参与探究知识生成过程的情境,多一些探究性教学,补齐在线教学带来的探究性不足的短板;三是,教师要多设计让学生参与讨论、辩论与不断追问的教学情境,让学生充分表达自己的观点,让他们在与其他同学思想相互交流与碰撞中生成新知,弥补在线亚慱生成性不够的问题。

三、补齐知识能力短板。学生较长时间线上学习,在知识或能力方面造成了一些短板。有的短板可能在教材的某一模块、某一章节,有的可能在某些知识点,有的可能是因为答疑解惑不及时,有的可能因为训练不到位所形成的能力短板。为此,要做的第三件事就是对学生知识能力短板进行“回炉”与“补火”。需要教师充分了解学生知识能力短板之所在,这种“炒旧饭”一定要做到精准、有的放矢。对学生未掌握好的知识内容,要实施“旧瓶装新酒”式教学,进行查漏补缺。就能力短板而言,要针对主干知识,精心组题,多开展限时训练,以提高学生运用知识的能力。

四、补齐“学困生”短板。学生宅家学习,少部分学生因自律性较差,学习定力不够,对线上学习所教授新知掌握不好,成为了新的“学困生”。为此,要做的第四件事是重点关注这批学生,对他们要对症下药,给他们“开小灶”,重点帮扶。同时对这部分学生可实行“包干制”,采取一对一、点对点的个性化辅导;也可采用“兵教兵”的教学方法,让学得好、学得透的学生对他们进行学习上的帮助,最终能跟得上其他同学的学习节奏。

要想补齐以上四个短板,需要我们未雨绸缪,要做好整体规划与精心设计。树人学校通过开学测试摸清学生的短板与盲点,帮助学生设计好学习任务清单,巧妙安排好时间,精心选择好教学策略,进行精准实施,做好线上线下知识教学的衔接,确保补齐短板,将学生居家学习所带来的教学损失降到最低。

 

高琴老师:

复课后,我们采取个性化选择、私人定制、"六法"补学,实现差异化的异步学习,让补有新收获、学有新提高。复学后第一件事学校就对居家上网课前半册所学内容,科学命题,进行学情测查。根据学生的考分和答题质量,给学生建立学习质量档案,在此基础上制定科学的教学计划。此外,从补学六法中选择适合自己班情、学情的补学方法。


方法1:班级同质分组分层学习。

以班级为单位,依据学情测查数据,实行同一学科三级同质分层,切忌按总分分组,一定要按学科同质分组,一个学生数、英、理化可能选不同层级。这样的定位:避免优等生重复学,中等生表层学,差生虚假学。

优等生学科学习小组,以自主学习为主,重在拓展提升,重在知识综合运用、新情景中创新应用。

中等生学科学习小组,以相互讨论为主,重在查漏补缺,重在答疑解惑。

潜能生学科学习小组,以教师系统讲授为主,重在概念、定理建构,重在夯实双基、跟上进度,不影响后续学习。

方法2:1+1ⅹ3补学。

对学科前十名拔高内容难度,让其独立钻研,让班级11名至20名学生当小老师,一个人带3、4个学困生,实行小组小先生制。因中等生、学困生思维差异较小,中等生讲题学困生能听懂,同时中等生给差生讲一遍,胜自己学几遍,教会别人是最后的学,这样差生学会了,中等生知识深度理解、重新建构了,也跨入优生行列了。

方法3:双测重点强化法。

对某一知识点,依目标先前测;据前测暴露问题,有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习;后测,检验补学效果。

方法4:以新带旧法。

复课后开始学习新课,遇到前面知识点、概念、定理、公式,可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课,用什么补什么,以新联旧,以新带旧。

方法5:共享学习笔记法。

现在,谁赢得了时间,谁就赢得了学习的先机。赢得学习时间最好的办法就是老师给学生提供学习笔记,把以前线上学习期间学生漏缺的部分短期内有效提升。教师是教的主体,能准确把握教学,因此,学生直接应用老师的学习笔记强化提升,同时让家长在家督促孩子,达到三赢的效果。

方法6:家校合力

我们要继续应用现代信息技术设施,取得家长有效支持,家校联手,全面监控学生学习质量。老师和家长密切合作,把相关检测资源利用QQ群,微信等设施,发给家长,在校由老师监控,在家由家长监控,家校联手,可以迅速煮熟夹生饭,在线上教学的基础上,煮出更加美味的米饭。

此外,面对线上线下衔接如何落实,教师普遍缺少独立的教学经验,因此需要加强一课一研,鼓励教师立足实践,以问题为中心,关注真实事件,发挥团队优势,挖掘教研价值,相互促进,共同进步,保障学生学习的高质量。

以上是学校对复课后这学期上课的一点思考。我坚信,办法总比困难多,在环境倒逼我们改课、改学大背景下,我们能化危为机,变劣势为优势,实现减时增效,为课改闯出一条新路来!

 

 


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